基础教育与高等教育的人才培养目标到底该如何衔接？怎样的高中毕业生，到了高校里才能“如鱼得水”地做课题、完善自我发展之路？日前，一场题为“拔尖创新人才早期培育链的构建”研讨会在上海中学举行，来自同济大学、华东理工大学、华东政法大学以及上海交通大学等高校负责人侃侃而谈，对“早期培育链”说法给予了充分肯定。

“上海中学工程班的同学都很‘不乖’，但是，”华东理工大学资源与环境工程学院教授冯耀宇说，“他们敢于提问，善于思考，给了我一种被肯定和尊重的极大成就感。”在上海中学工程实验班，环境研究方向的小组成员经常会给冯教授出难题。“他们非常认真地听我讲课，思路完全跟上我的节拍，并随时提出不同的意见。这种自由的气氛，让我看到了中学生非常难能可贵的独立思考能力，我认为这就是中学生最宝贵的创新能力。”

在研讨会上，华东理工大学副校长于建国指出：“出于兼顾公平的考虑，目前高校的招生程序完全由电脑控制，从人才选拔的角度来说，这是一种束缚。我们需要在公平的基础上，更加大胆地从自主招生方式上进行改革，为高校选择最为合适的优秀人才。”华东政法大学副校长刘晓红则认为，“拔尖创新人才早期培育链”是打通基础教育和高等教育的有效尝试，能更好地尊重学生的个性发展，培养学生自主学习的积极性。“我们希望看到，在中学的校园里，形成一种鼓励个性、倡导质疑、宽容失败的育人环境，学校能更关注学生的社会科学和人文素养，培养他们的思维习惯和思维能力。”

而事实上，“早期培育链”的说法就来自于上海中学校长唐盛昌。上海中学从2008年开始率先进行高中生创新素养培育实验， 2010年被教育部批准为国家教育体制改革项目“探索建立拔尖创新人才培养基地”试点学校。从最早开始与上海交通大学合作，到现在与来自十多所高校、科研院所的专家合作；从最初的数学、科技领域逐渐拓展到如今的数学、科技、工程、人文、艺术等领域等16个专门方向。

唐盛昌一直认为，人才培育是一个系统工程，应当形成一个“培育链”的观念，不仅关注学业上的链，而且要关注志趣引领、创新思维与人格培育上的链的构建。他说：“如果中学只考虑基础学业知识，而不考虑立志、做人、能力、思维、探究方法的基础，就无法真正识别与培育创新人才。”

在当天的研讨会上，上海中学还为来校上课的物理、化学、生命科学、计算机科学、医学、工程、能源、环境、海洋、通讯、金融、法学等十多个领域的100位大学、科研院所的老师颁发了“校外专家”聘书。据校方的数据统计，最近五年来，共有200多名教授、专家为上海中学的学生们进行授课指导，其中包括院士、长江学者以及973首席科学家，给予了学生志趣引领、创新思维养成的良好指导，促进了学生基于志趣聚焦领域的专业发展方向。两届已毕业的科技班，他们在上中所学专门课程、所做课题与他们升学专业领域选择的匹配度超过了95%。2011届金融实验组学生，50%选择进入经济、金融等相关专业深造；2012届为45.2%；2012届校媒体团学生，68.8%选择进入媒体技术、人文社会等相关专业深造；2012届EP赛车组学生，66.7%选择进入机械、汽车等工程类相关专业深造。